---- Vidéos - Entretiens - Discussions - Reportages -----
- La théorie du genre : Entretien avec Yann Carrière, docteur en psychologie
- Farida Belghoul à Asnières : "Battez-vous!"
- Théorie du genre : pourquoi tant d'hystérie ? Eric Zemmour et Nicolas Domenach s'affrontent
--------------------------------------Dossier AFC---------------------------------------
25/03/2014
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ABCD de l’égalité : où en sommes-nous ?
L'Édito - Quelle égalité voulons-nous ?
L’égale dignité des hommes et des femmes
passe par la reconnaissance des différences entre les sexes.
Revendiquer l’égalité sans éclairer la différence ne conduit pas à une
mixité équilibrée, mais à une société où les femmes sont invitées à
oublier ce qu’elles sont intimement. La grossesse et la maternité y sont
alors plus perçues comme des parenthèses qui amputent la carrière des
femmes que comme la réalisation de leur nature profonde orientée vers
le don de la vie dans toutes ses dimensions.
Cette
société de l’indifférenciation ne peut plus comprendre la
complémentarité féconde qui unit l’homme et la femme : elle ne sait les
situer que dans le champ du rapport de force.
Nous
souhaitons aider nos enfants à faire l’unité entre leur donné corporel
et toute leur personnalité et les aider à découvrir qu’ils sont des
êtres de relation faits pour vivre la communion dans l’amour mutuel. La
confiance que nous faisons à l’école en lui confiant nos enfants ne
l’autorise pas à interférer dans leur éducation à l’intime.
Pour cela, nous demandons l'arrêt de l'expérimentation de l'ABCD de l'égalité et que la liberté de conscience des parents au sein de l'école soit garantie.
Pascale Morinière, présidente de la CNAFC
| Garantir la liberté de conscience à l’école : une priorité des AFC
Programmes de SVT, Ligne Azur, intervention d’associations suite à la réforme des rythmes scolaires, ABCD de l’égalité…
: la liste des sujets sur lesquels les pères et mères s’estiment
contournés alors même qu’ils concernent des questions essentielles pour
le développement de leurs enfants est longue.
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Votre enfant a-t-il été concerné ?
Votre témoignage nous intéresse. N’hésitez pas à nous donner le maximum d’informations sur
|
Revue de presse
Depuis
le mois de janvier, les AFC sont intervenues et ont été sollicitées
plus de 60 fois dans la presse nationale et locale, web et print, au
sujet de l’éducation sexuelle* et du Gender à l’école.
Gender, éducation sexuelle : à propos de quelques livres qui ont fait parler d’eux...
Mode d'emploi zizi zezette, Histoire de genre, Les chatouilles...
Des livres, encouragés par le ministère de l'Éducation nationale,
voient le jour pour sensibiliser dès la maternelle et le primaire nos
enfants aux questions d'égalité femmes-hommes.
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ABCD de l’égalité, le ministère doit veiller à renforcer la confiance des parents envers l’école
Suite
à un courrier adressé au ministre de l'Education nationale, Pascale
Morinière, présidente, et Vincent Porteret, délégué général, ont été
reçus par la conseillère de Vincent Peillon.
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ABCD de l’égalité : les parents se posent à nouveau des questions
Le programme soutenu par le ministère de l’Education nationale dans plusieurs académies fait en effet, à nouveau, l’actualité.
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Enquête : si l’ABCD était généralisé, que feriez-vous ?
Calendrier
- 13 mars : Secrétariat général de l'enseignement catholique
- 20 mars : Ministère de l'Education nationale
- 27 mars : Ministère des Droits des femmes
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Les
Associations Familiales Catholiques (AFC) sont un cadre d’engagement et
d’entraide offert à tous ceux qui veulent agir dans la cité au service
de
la famille à la lumière de l’enseignement de l’Eglise Catholique. Elles
représentent 30 000 familles et ont fêté leurs Cent Ans en 2005.
Confédération Nationale des Associations Familiales Catholiques 28, place Saint-Georges 75009 PARIS
20/03/2014
ABCD de l’égalité : le ministère doit veiller à renforcer la confiance des parents envers l’école
Lors de cet entretien, les AFC ont rappelé avec insistance que :
- les questions soulevées sont de l’ordre de l’éducation de l’intime et relèvent donc des parents et non de l’école,
- les parents, pères et mères, sont inquiets car ils se sentent contournés dans leur mission de premiers et principaux éducateurs,
- les supports utilisés par les ABCD de l’égalité
n’apportent rien aux enfants sur le chemin qu’ils vont avoir à
parcourir jusqu’à l’âge adulte pour se construire en tant qu’homme ou
femme et comprendre le sens de leur corps sexué,
- les programmes
d’activités proposées pour les enfants n’éclairent pas la différence et
la complémentarité homme-femme et transmettent un message implicite
d’indifférenciation
- les parents estiment que les objectifs poursuivis par ce dispositif expérimental ne sont pas clairs
Le
ministère a convenu que le manque de lisibilité des objectifs de ce
dispositif pouvait contribuer à alarmer les parents. En effet, non
seulement ce programme a des implications fortes pour les enfants
eux-mêmes, mais aussi pour la relation de confiance qui lie les familles
et l’école. Le ministère doit veiller à renforcer la confiance des
parents envers l’école.
L’évaluation du dispositif est prévue
d’avril à juin : le ministère s’est engagé à être attentif aux réactions
des parents. Les AFC, elles, ont engagé le ministère à expliquer ses
objectifs éducatifs, à accepter le dialogue et la discussion et à ne pas
soutenir ce projet au détriment de l’indispensable confiance
parents-école.
Vincent Porteret
Délégué général de la CNAFC
Le « Genre » à l’école : parents,
êtes-vous informés ?
Comment, tout en restant ces «
premiers éducateurs », les parents peuvent être force de propositions positives
au sein de l’école de leurs enfants ? Comment être parents d’élèves à l’heure de
l’arrivée du « Gender » à l’école ?
Sur ce plan, les questions ne
manquent pas :
-
Qu’est-ce que le « Genre »
?
-
Sous quelle forme se
présente-t-il à l’école ?
-
Que révèle-t-il ?
-
Que pouvons-nous proposer
?
Engagées de longue date dans un travail de sensibilisation sur cette
question, les AFC publient aujourd’hui
un
tract comprendre ce qu’est le « Genre
», apporter des pistes pour agir de façon constructive et
transmettre une vision de la relation homme-femme où le cœur et le corps sont à
l’unisson pour le bonheur de chacun.
Un tract à diffuser
largement autour de vous.
Plus d’informations :
Contact presse
Aude Ducros
01 48 78 81 08
--------------------------------Dossier Jérôme Lejeune------------------------------
----------------------------------Dossier Alliance Vita -------------------------------
Le Décodeur n°
31 |
| 21 06 2013 |
Le décryptage
d’Alliance VITA sur l’actualité de la loi Peillon
« Le Gouvernement et le Gender à
l'école »
|
L’EVENEMENTLa
loi « d’orientation et de programmation pour la refondation de l’école de la
République » va repasser au Sénat, en seconde lecture, à partir du 24
juin prochain.
Parmi les mesures les plus symboliques, un amendement avait
été voté à l’Assemblée nationale le 19 mars pour introduire « l’éducation à
l’égalité de genre » dès l’école primaire. Cet amendement a ensuite été
retiré au Sénat le 24 mai, le ministre Vincent Peillon craignant « un débat
idéologique malsain qui déchaînera de mauvaises passions » (Voir
ci-après).
En réalité, en dehors de tout débat de société approfondi, le
Gouvernement a pris de multiples initiatives pour promouvoir ce qu’on appelle la
théorie du Gender (ou théorie du genre) ces derniers mois : de la crèche à
l’Université, en passant par la formation des enseignants, l’objectif est de
changer les mentalités et de « déconstruire les stéréotypes de genre », au
nom de l’égalité hommes-femmes et de la lutte contre les
discriminations. |
LE
CHIFFRE57% des Français se déclarent défavorables à ce
que « la théorie du genre soit enseignée dans les établissements scolaires
». Tel est le résultat du sondage IFOP rendu public le 20 juin 2013, à la
demande de l’Observatoire
de la Théorie du Genre, site internet créé par le syndicat étudiant
UNI.
Par ailleurs, 65% sont opposés à ce que « des membres
d’associations LGBT (Lesbiennes, Gays, Bisexuels et Transgenres) puissent
être associés à l’éducation à la sexualité dans les écoles ». Il est
également frappant de noter que 66% des 18-24 ans sont défavorables au
principe-même de ces cours d’éducation à la sexualité (contre 49% pour
l’ensemble des Français), ces jeunes portant un jugement fortement négatif sur
la qualité et l’intérêt de cet enseignement tel qu’il est réalisé jusqu’à
présent. |
LES OBJECTIFS DU
GOUVERNEMENT
Ces
objectifs, et les mesures concrètes pour les atteindre, sont contenus dans
divers documents récents. En prendre connaissance permet de mesurer la
détermination du Gouvernement et l’ampleur des changements attendus pour
transformer la société française en profondeur.
1) La vision de Vincent Peillon sur le rôle de
l’école
Le ministre de l’Education nationale a expliqué, à plusieurs
reprises, le rôle fondamental qu’il entend donner à l’école républicaine, en
particulier pour l’enseignement de la morale laïque et la lutte contre les
déterminismes. On
peut résumer sa pensée avec la fameuse phrase prononcée au cours d’une
interview le 1er septembre 2012 : « Pour donner la liberté du choix,
il faut être capable d’arracher l’élève à tous les déterminismes,
familial, ethnique, social, intellectuel ».
Dans son livre-programme « Refondons l’école », publié en
février 2013, il insiste : « Il appartient à l’école (…) de produire un
individu libre, émancipé de toutes les tutelles – politiques, religieuses,
familiales, sociales » (page 12) ; dans ce but, « la lutte contre les
stéréotypes de genre et l’homophobie doit être menée avec force, à tous les
niveaux de l’enseignement » (page 128).
2) Le plan national contre l’homophobie, présenté le 31
octobre 2012
Présenté comme le plus vaste jamais conçu en France,
le « Programme
d’actions gouvernemental contre les violences et les discriminations
commises à raison de l’orientation sexuelle ou de l’identité de genre »
concerne pratiquement tous les domaines de la vie sociale : justice, éducation,
médias, travail, santé, vieillesse, relations internationales, etc. Le chapitre
2, intitulé « S’appuyer sur la jeunesse pour faire évoluer les mentalités
», détaille plus spécifiquement les actions à mener de l’école primaire à
l’enseignement supérieur.
3) Les mesures en faveur de l’égalité
hommes-femmes
Au cours d’un Comité
interministériel consacré aux droits des femmes, le 30 novembre 2012, le
Gouvernement a présenté « des mesures fortes » pour lutter contre les
stéréotypes à l’école, la violence faite aux femmes ou le temps partiel subi. Ce
plan annonce « la troisième génération du droit des femmes, après le
droit de vote et la loi IVG », selon l’entourage de Najat
Vallaud-Belkacem.
4) La Convention interministérielle pour
l’égalité entre filles-garçons et femmes-hommes dans le système éducatif,
2013-2018.
Ce
texte organise un partenariat très structuré entre les différents ministères
concernés par les objectifs fixés dans les plans évoqués ci-dessus. La liste des
actions à mener est impressionnante : formation initiale et continue de
enseignants, évolution des manuels scolaires « pour éviter les stéréotypes
sexistes », éducation à la sexualité intégrant davantage les recherches sur le
genre, aides à l’orientation pour amener les jeunes filles vers les métiers
d’hommes et inversement, etc.
Les principales initiatives
prises ces derniers mois sur la base de ces documents sont détaillées dans les
notes en annexe, consacrées à chaque niveau d’enseignement : petite
enfance et crèches, école primaire, enseignement secondaire, enseignement
supérieur, formation des enseignants. |
NOTRE COUP DE
COEURL’appel
des professionnels de l’enfance : cette association, présidée par Jérôme
Brunet, demande depuis sa création en 2004 que l’intérêt de l’enfant soit
considéré comme prioritaire dans les choix politiques ou éducatifs. Très engagée
sur la question de l’adoption des enfants dans le débat sur le mariage
homosexuel, elle multiplie désormais les initiatives pour faire prendre
conscience des enjeux sur l’introduction du Gender à l’école.
A mentionner
également, Les « Enseignants pour l’Enfance » : cette toute nouvelle
association se donne pour objectif « de fédérer un maximum de professeurs,
d'instituteurs, de maîtres et de maîtresses, qui vont du primaire aux classes
préparatoires, et de mobiliser toutes ces personnes pour lutter contre la
théorie du genre qui va envahir les manuels scolaires ». Quelques
enseignants de la région lyonnaise se trouvent à l’origine de cette
initiative à suivre. |
NOTRE COUP DE
GUEULEVoici comment la députée PS Julie Sommaruga justifiait, le
28 février 2013 à l’Assemblée nationale, son amendement
introduisant l’éducation à l’égalité de genre à l’école primaire, avec
l’avis favorable du rapporteur : « Cet amendement a pour objet l’intégration
dans la formation dispensée dans les écoles élémentaires d’une éducation à
l’égalité entre les femmes et les hommes et à la déconstruction des stéréotypes
sexués. Il s’agit de substituer à des catégories telles que le « sexe » ou la «
différence sexuelle », qui renvoient à la biologie, le concept de « genre », qui
montre que les différences entre les hommes et les femmes ne sont pas
fondées sur la nature, mais sont historiquement construites et socialement
reproduites. »
Sur le fond (l’objectif culturel) comme sur la
forme (les mots utilisés), cette déclaration permet de mesurer à quel point
l’idéologie du Gender a désormais imprégné la conscience de nombreux
responsables politiques. |
POUR ALLER PLUS LOIN
1) La petite enfance et les crèches
- Le
rapport de l’IGAS sur l’égalité dans les modes d’accueil de la petite
enfance donne le ton : dans un document de 150 pages remis en décembre 2012,
deux membres de l’Inspection générale des affaires sociales (IGAS) se lamentent
sur les « pratiques qui, sous couvert de neutralité, confortent les stéréotypes
» entre les garçons et les filles de 0 à 3 ans. Ils proposent un vaste plan
d’éducation à l’égalité, décliné en 5 axes et 15 recommandations.
La synthèse commence ainsi : « Toutes les politiques de promotion
de l’égalité butent sur un obstacle majeur, la question des systèmes de
représentations qui assignent hommes et femmes à des comportements sexués, dits
masculins ou féminins, en quelque sorte prédéterminés. » Sur la base d’un
tel présupposé idéologique, il ne faut pas s’étonner que toutes les mesures
proposées (vêtements portés, jouets utilisés, activités sportives proposées,
livres de littérature enfantine…) visent à « déconstruire les stéréotypes de
genre ».
- La
crèche Bourdarias, à Saint-Ouen (Seine-Saint-Denis) a été présentée
comme un modèle dès septembre 2012 par Mme Vallaud-Belkacem et Mme Bertinotti,
lors d’une visite sur place très médiatisée. Sa pédagogie « active égalitaire »,
où par exemple l’album Petit Ours Brun est censuré comme trop sexiste,
est encouragé partout en France, notamment à Lyon, à Toulouse, etc. Les
expériences se multiplient, de façon plus ou moins discrète, et parfois sans que
les parents y soient réellement associés.
- Sur un autre plan symbolique, Sandrine Mazetier, députée PS de Paris,
a posé une question
écrite au ministre de l’éducation le 18 décembre 2012, pour demander que
l’appellation genrée « école maternelle » soit remplacée par un nom
neutre comme « première école » ou « école élémentaire». Le ministre n’a
toujours pas répondu.
2) L’école
primaire
- Le programme national contre l’homophobie, dans le chapitre sur la
jeunesse, insiste tout particulièrement sur l’éducation à la sexualité. Dans sa
présentation, la ministre du droit des femmes Najat
Vallaud-Belkacem a précisé : « Il faut que dès le plus jeune âge, chacun
comprenne qu'il existe plusieurs types d'orientation sexuelle. L'éducation à la
sexualité va revenir dans les établissements scolaires, et il ne sera plus
question d'éluder la question de l'homosexualité.»
- Quant au plan égalité hommes-femmes du 3O novembre 2012, il prévoit
que pour les plus jeunes, un « ABCD de l'égalité » déconstruira les
stéréotypes. Une documentation pédagogique s'adressera aux élèves, de la
grande section de maternelle au CM2, et à leurs enseignants. Expérimenté à la
rentrée 2013 dans cinq académies (Bordeaux, Corse, Guadeloupe, Nancy-Metz,
Rouen), il sera généralisé à toutes les écoles à la rentrée 2014.
- La
loi sur la refondation de l’école, actuellement en discussion au Parlement,
est l’occasion d’un débat significatif autour de l’article 31 consacré aux
missions de l’école primaire.
Le 28 février 2013, à l’occasion de l’examen du texte en commission
de l’éducation, la députée PS Julie Sommaruga a fait voter l’amendement suivant
: « Elle [l’école primaire] assure les conditions d’une éducation à
l’égalité de genre ». (Voir notre Coup de gueule).
Le Sénat a ensuite retiré cette phrase pour y substituer une version
plus neutre, soutenue par le ministre Vincent Peillon pour éviter de créer de
nouvelles polémiques : « Elle assure l'acquisition et la compréhension de
l'exigence du respect de la personne, de ses origines et de ses différences,
mais aussi de l'égalité entre les femmes et les hommes. »
Cette seconde version a été finalement acceptée en seconde lecture à
l’Assemblée nationale, malgré les tentatives de plusieurs députés de revenir à
l’amendement initial.
- Le syndicat SNUipp-FSU, principal syndicat d’enseignants au sein de
l’école primaire, a organisé le 16 mai dernier un
colloque sur le thème de l’éducation contre l’homophobie. A cette
occasion, il a diffusé un dossier de près de 200 pages, avec des analyses
théoriques, des conseils et des fiches pratiques liées à des albums pour enfants
(comme par exemple Papa porte une robe) afin d’inciter les
enseignants à consacrer du temps scolaire pour « faire évoluer les mentalités
».
3) L’enseignement
secondaire
- En cohérence avec le programme national contre l’homophobie, le Plan Egalité
hommes-femmes du 30 novembre 2012 prévoit des actions de sensibilisation dans
les collèges et les lycées, avec les associations et l'agence du service
civique. Elles viseront la lutte contre le harcèlement et les violences
sexistes, ainsi que l’éducation au respect et à l'égalité. L’Onisep (organisme
public chargé de l’orientation des jeunes) devrait lancer cette année un site
internet « Objectif égalité ».
Par ailleurs, la circulaire de 2003 sur l'éducation à la
sexualité dans les écoles, collèges et les lycées sera actualisée, afin
d'être effectivement mise en œuvre dans tous les établissements. Trois séances
d'éducation à la sexualité « traiteront tant des questions d'ordre biologique
que des dimensions psychologiques, sociales, éthiques et culturelles de la
sexualité ». Dès octobre 2012, Vincent Peillon avait mis en place un groupe
de travail sur ce thème, avec des représentants d’associations militantes
dans la mouvance LGBT.
- La
Ligne AZUR, ligne d’écoute pour les jeunes se posant des questions sur leur
orientation ou leur identité sexuelle, fait l’objet d’une campagne publicitaire
sans précédent. Vincent Peillon a écrit à tous les recteurs le 4 janvier
2013 pour leur demander de « relayer avec la plus grande énergie »
cette campagne.
Le site internet fait pourtant l’objet de critiques régulières pour
sa promotion des thèses du lobby LGBT. Il a par exemple fait la publicité d’une
brochure scandaleuse (« Tomber la culotte ») vantant des pratiques
sexuelles allant jusqu’au sadomasochisme lesbien. Suite à une action des réseaux
sociaux, ce site a retiré la brochure, mais celle-ci continue d’être accessible
sur d’autres sites dédiés aux jeunes, comme par exemple Fil
Santé Jeunes.
- Dans le même esprit, une association comme SOS
homophobie s’est donnée pour mission d’intervenir en milieu scolaire pour
lutter contre les discriminations, c’est-à-dire lutter « contre la
lesbophobie, la gayphobie, la biphobie et la transphobie ». Après des
centaines d’interventions dans les collèges et les lycées, la justice a
annulé en décembre 2012 l’agrément que le ministère de l’Education nationale
lui avait accordé en 2009, pour cause de partialité dans leur message.
Discrètement, par un arrêté daté du 21 mai 2013, le ministère vient de lui
donner à nouveau un agrément pour cinq ans…
- Pour mémoire, il faut rappeler que le premier « coup de tonnerre » qui a
déclenché une prise de conscience dans les milieux éducatifs concerne
l’introduction du Gender dans certains manuels scolaires. De nouveaux
programmes de SVT (Bulletin officiel du 30 septembre 2010, voir introduction
de la page 7) pour les classes de Première L et ES, avaient été publiés par le
ministre de l’Education Luc Chatel dans l’indifférence générale. Mais certains
manuels scolaires, prenant appui sur une phrase du programme « Féminin/masculin
», ont mis en valeur les thèses du Gender de façon si provocante que de
nombreuses associations ont émis de vives protestations et demandé le retrait de
ces manuels.
Un groupe de travail parlementaire a été constitué et son animateur,
le député Xavier Breton, a rédigé un rapport
d’information sur la façon dont les manuels scolaires étaient élaborés. Le
rapport demande notamment que des débats soient organisés sur les programmes, en
amont de leur parution.
4)
L’enseignement supérieur
- Le programme national contre l’homophobie et le plan Egalité hommes-femmes
s’appliquent également à toute la population étudiante : il est notamment prévu
un guide pratique pour aider les étudiants victimes d’homophobie, ou une
campagne d’information pour favoriser leur accompagnement « par la médecine
universitaire, le service social ou une association LGBT ».
- Beaucoup d’Universités ou d’Ecoles supérieures intègrent désormais des
modules de formation aux études de genre ou à certaines dimensions
scientifiques ou culturelles du Gender. Sciences Po Paris a par exemple
déployé le « Programme
de Recherche et d’Enseignement des SAvoirs sur le GEnre » (PRESAGE), qui
insère une réflexion sur le genre dans l’ensemble des activités de l’école :
enseignement, recherche, formation continue. Sans oublier une « Queer week »
annuelle, occasion pour le lobby LGBT d’organiser avec le soutien de l’école des
animations pour sensibiliser les étudiants : films pornographiques, distribution
de sex-toys, atelier de travestissement, vente de contes « non sexistes » pour
enfants, etc.
- L’activité la plus intense - et certainement la moins connue - est menée par
l’Institut
Emilie du Châtelet « pour le développement et la diffusion des recherches
sur les femmes, le sexe et le genre » (c’est ainsi qu’il se définit). Créé
en 2006, cet organisme reçoit chaque année une subvention d’environ 1 million
d’euros du Conseil régional d’Ile de France, ce qui lui permet de financer des
recherches universitaires, des colloques, des manifestations, des publications.
Tout au long de l’année, il diffuse les thèses du Gender dans les sphères
intellectuelles, politiques et médiatiques, via les organismes les plus
prestigieux de recherche et d’enseignement français (CNRS, INED, Sciences Po,
EHESS, HEC, plusieurs Universités parisiennes, etc.).
Pour donner un exemple, la thèse de doctorat 2010 intitulée «
Altérités de genre : migrantes lesbiennes entre pratiques politiques, vies
subversives et oppressions en Italie. Comparaison Palerme et Vérone »
mérite-elle réellement d’être financée par la région Ile de France
?
5) Les
enseignants
- Le programme national contre l’homophobie et le plan Egalité hommes-femmes
prévoient que les futurs enseignants recevront une formation pour lutter
contre les stéréotypes de genre et les discriminations liées à l’orientation
sexuelle. Les personnels en poste en bénéficieront également, par le biais de la
formation continue.
- Au-delà des professionnels de l’éducation, de nombreuses autres catégories
de personnel devront être formés : policiers, gendarmes et magistrats
suivront par exemple des « sessions de formation à la lutte contre les
violences homophobes ». La convocation au premier stage organisé début juin
2013 a provoqué la colère
du principal syndicat de magistrat (l’USM), tellement la pression du
ministère de la Justice était forte.
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Les pères et mères sont les premiers et
principaux éducateurs de leurs enfants. Le premier lieu où s’exerce
cette primauté éducative est l’école. 
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